从去年一月开始，孩子们已经持续诵读《日有所诵》一年又六个月了。每次我踏进教室前，孩子们都会翻开《日有所诵》，朗读所学过的儿歌、童诗……顷刻间，整个课堂沉浸在朗朗读书声中。
我常常放慢脚步，倚在门边，听着孩子们稚嫩的童音，谱成一首首优美的乐曲，让我听得如痴如醉。孩子们从开始机械般的诵读，渐渐变成如今有节奏，有感情地诵读，因为在一首又一首优美的经典作品熏陶下，他们感受到了儿歌、童诗之韵味、趣味。
为什么要日有所诵？薛瑞萍老师曾说过：“日有所诵，水滴石穿。六年一贯，缓坡上升的，是诵读内容，也是诵读能力——感受能力、思想能力。”
犹记得给孩子们上语音课时，认读“zh,
ch, sh”，我要求孩子们想一想这些音节的汉字。大部分的孩子想到的汉字不外乎是“炸、只、车、沙”等，而这些汉字都是他们常用的字。在大伙儿七嘴八舌地说出想到的字时，有个特别响亮的字儿冒出来了。
“老师，我想到了，扯大锯的扯。”
当时，我还以为自己听错了，叫孩子重复一遍。
“老师，那是《日有所诵》里的扯大锯。”
说毕，其他孩子则在一旁开始诵读：
《拉大锯》民间童谣
拉大锯，扯大锯，
姥姥家，唱大戏。
接闺女，接女婿，
小外孙子也要去。
“孩子们，你们想得不错，这么难的字儿都被你们想到了，你们真棒！”
还有一次，上写字课时，我在教着孩子们写“豆”。写了后，我就要求学生构词，豪豪自信满满地大声嚷道：“黄豆荚！”其他孩子都对小豪投以钦佩的目光，窃窃私语：“那是《日有所诵》里的黄豆荚。”
《黄豆荚》腾毓旭
黄豆荚，
真可爱，
里面住满豆乖乖。
秋天到，
房门开，
豆乖乖呀跳出来。
排着队，
一二一，
走进农民大口袋。
由此可见，日有所诵，水滴石穿。缓坡引领孩子们慢慢上行。日复一日，持续性的诵读几乎就像魔杖一样叩开孩子们天赋正常之门。日有所诵的孩子们就是不一样。
刊登于《中国报》2016年8月18日
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