《守护神一个》第四场班级读书会

话题三：如果你是欢天喜地，你会如何度过与“一个”在一起的最后一天？

“我会做一个纪念品，永远记得一个。”

“我会跟一个说对不起，之前这样对他，我还要陪他吃东西，陪他一起玩。”

“我要叫一个给我超能力飞上天空，看看云朵好不好吃。”

“我要叫一个教我超能力，如果一个有问题时，我可以救他。”

“我要做一本美好回忆相簿，一个想念我时，可以翻开相簿看看我们曾经做过什么事。”

“我希望一个和我一起阅读，用超能力变出和晶晶佳佳一样多的故事书，我可以和他们分享。”

“我要听一个的话，最后一天跟他在一起，要好好珍惜。”

“我要跟一个去守护神世界，和他一起上课下课，当守护神。”

“我想学超能力，和一个一起救人。”

有个女生的想法与其他孩子不一样，她说：“老师，我不用一个做什么，我不求回报，一个是我生命的一部分，帮助他等于增加了爱。”

还有一个男生想要一个跟他度过一辈子，不是度过一天。其他孩子听了，不认同地说：“守护神不是你一个人的，他是大家的，守护整个世界。”

从孩子的分享中，我发现孩子们格外珍惜与一个度过的最后一天，所做的一切只是希望在彼此的心中留下最美好的回忆，宛若棉花糖一样甜滋滋的，让人回味无穷。

因为一个，

因为欢天喜地，

我们遇见更美好的自己。

《守护神一个》第三场班级读书会

话题二：能够顺利长大，对守护神来说真不是一件容易的事。欢天和喜地不只成功将“一个”抚养长大，还让他成为史上最优秀的守护神，其中的秘诀究竟是什么？

孩子们在讨论话题二时，立马告诉我欢天喜地成功将一个抚养长大，还让他成为史上最优秀的守护神的秘决是爱，欢天喜地很爱一个，想保护他。

1. 爱让欢天为了一个亲吻恶心的破坏神。欢天明知道亲吻了破坏神，嘴唇会肿成腊肠，她也勇敢地亲下去，不要再让破坏神唱“记不住”这首歌。
2. 爱让欢天喜地为了一个，做什么都愿意。孵蛋时，一个惹了很多麻烦，让他们在同学和老师的面前出糗，他们都不会放弃。
3. 爱让欢天喜地努力地照顾一个，试了家里全部的食物，才知道一个要吃什么。欢天好像是一个的妈妈，喜地好像是一个的爸爸，他们不舍得一个，不想放弃他。

爱，

让我们学会了，

等待生命中的奇迹。

爱，

让我们学会了，

守护生命中的最爱。

爱，

让我们学会了，

坚持生命中的美丽。

爱，

让一颗心更柔软，

让一个生命更有力量。

《守护神一个》第二场班级读书会

话题一：读完《守护神一个》，你是否还记得欢天和喜地是如何将守护神一个抚养长大的？过程中，他们遇到了哪些难题？他们又如何解决这些难题？

一开始，我太小觑孩子们的能力，担心他们无法在小组里讨论以上的话题。岂知，孩子们拿到思路图后，立马在小组里讨论得十分激烈，很快就找到欢天喜地将守护神一个抚养长大时所面对的难题。孩子们也发现每次欢天喜地遇到难题时，绿皮小本子就会出现字。

大部分的孩子认为一个被破坏神干扰这个难题最挑战，这个行动也最可贵，因为欢天需要亲吻恶心的怪物，而且嘴唇会肿得像腊肠。他们觉得欢天很勇敢，如果换作是他们，就亲不下去了。他们想到破坏神的外表，忍不住打冷颤。他们还说就是欢天的亲吻，才能让一个记住一百多种超能力，才能成为最优秀的守护神。

有些孩子有不同的想法，他们认为欢天喜地轮流孵蛋，猜测一个哭的原因的行动也很可贵，如果没有这些行动，一个就不会有机会长大。所以，我们都一致认为每个行动都非常可贵。

有一个女生来不及写下难题，她说没有告别的再见是难题，因为她认为没有告别，一个会很难过，如果走了，以后不再回来，可能会很后悔当初没有说再见。有个男生在她提出看法时回应：“如果真的没有说再见，一个和欢天喜地会觉得心碎。”

阅读《守护神一个》，把爱的种子播撒在孩子们的心灵，让他们感受童话里的真、善、美，遇见最美好的自己。

《守护神一个》第一场班级读书会

屠妖节假期后，由于有一部分的孩子没有把《守护神一个》读完，让原本计划与孩子讨论话题一的我临时改变主意。我惟有让那些读完《守护神一个》的孩子们在小组里与其他孩子分享让他们印象深刻的故事情节。

大部分孩子选择分享《孵蛋糗事》和《亲吻恶心的怪物》。他们觉得长得像蜥蜴的破坏神实在太恶心，尤其是欢天亲吻破坏神后，嘴唇还肿得像两根火红的腊肠。孩子们说神奇的是一个伸出小手，摸了欢天的嘴唇后，她的嘴唇就不肿了。

孩子们觉得欢天和喜地在孵蛋的过程闹了很多笑话，太搞笑了啦！小蛋在欢天和喜地的胸口“爬”，让他们在老师和同学面前憋不住笑；欢天在女同学的面前，发神经似的夸赞自己聪明又漂亮；喜地在美术课时，爬到桌上跳起了街舞；欢天在数学课上，批评老师放的屁特别臭。欢天和喜地所闹得糗事，让孩子们的笑声如同爆米花一样往外喷，止也止不住。

《守护神一个》荐读

今天我荐读《守护神一个》，让孩子观察书的封面，提问他们发现了什么时，他们除了发现欢天喜地、绿皮小本子、蛋壳、守护神之外，他们还发现封面上端有一个太阳，下端则有一个月亮，而封面四个角各有一个地球。

有一个女孩说封面下部分有蓝蓝的海时，另一个女孩就反驳说不可能是海，因为下部分有月亮和星星的存在。其他孩子就说应该是封面上部分是白天，有太阳，亮亮的；下部分是夜晚，有月亮星星，暗暗的。

一个封面，孩子们就有这么多发现，还引起了他们不断地思考，成功地调动他们阅读的兴趣。

“欢天、喜地，孵守护神的蛋，是一件特别不容易的事情，一般的孵蛋方法是没用的。现在我告诉你们唯一有用的方法：第一步，把蛋装进小布袋里；第二步，把袋子挂在脖子上，放进衣服里边，贴着胸口；第三步，无论白天还是晚上，时刻不能离身。不然，守护神一个会夭折在蛋壳里边。如果你们觉得自己做不到，那么趁天还没亮，请马上把它原样装回，放在门口。如果你们留下它，那你们就要孵出一个，并把他养大。这算是一个承诺，请认真考虑。”

当我提问孩子欢天和喜地会不会放弃孵蛋时，孩子们异口同声地嚷道：“不会，因为他们很想知道那个蛋能不能孵出守护神，也很想知道守护神是什么样子。”

针对这本书的目录，有些孩子对《一百多种超能力》感兴趣，因为他们想看守护神有哪些超能力，有多厉害，是不是天下第一；有些孩子对《亲吻恶心的怪物》感兴趣，因为他们想知道是谁亲吻恶心的怪物，怪物是什么东西；有些孩子对《守护神要吃什么呢》感兴趣，因为他们想知道守护神吃什么，如果他吃的东西跟我们一样，那守护神就是人类，但他是一个蛋，应该是动物，可是他要吃什么呢。

孩子们在听完我荐读《守护神一个》，迫不及待跟我拿这本书。而之前有几位没有买书的孩子立马问我去哪里买《守护神一个》，他们很想很想买哦！

我很喜欢光宏的《守护神一个》荐读设计，一开始以作品的封面作为切入点，已大大地调动了孩子们的阅读兴趣。而且在讲故事的当儿，光宏所设计的几道问题，足以留下悬念，吊足孩子们的“胃口”，引发他们自己阅读。孩子们肯定很想知道欢天喜地会放弃吗？绿色小本子还会出现什么新内容？守护神，究竟拥有什么神奇的能力？

最后展示的目录更是恰到好处，看到各个章节的名称，孩子们的眼睛闪闪发亮：守护神要吃什么呢？简直是催命鬼，谁是催命鬼？一百多种超能力，到底有哪些能力？跟着一个守护世界，要怎样守护呢？这一个个章节的名称悬念都很大，孩子们的阅读兴趣被大大激发起来了。光宏的荐读设计看似简单，但内蕴无形力量，让孩子们听着听着，竟然对书本产生了莫大的渴望，急切地想一睹为快。

《守护神一个》

我是个汤汤迷，自从听了吉忠兰老师荐读《美人树》，就深深地爱上了汤汤老师的作品。汤汤老师的作品有一种魔力，当我翻阅了第一页，就会穷追下去，直到看完为止。每每看完汤汤老师的作品，心田总会流淌着暖暖的感动。

《守护神一个》这本书有很多悬念，让我阅读的当儿就和欢天喜地一起猜想守护神是从蛋里孵出来的吗？信里的“我们”又是谁呢？此外，书中的绿皮小本子，空白的页会从无字变成有字，守护神一个有着一百多种超能力，实在神奇啊！

从孵蛋直到成为守护神，一个为欢天喜地带来了很多麻烦，但因为爱，让他们坚持到底，永不放弃一个。他们对一个的爱，让一个在守护神的世界里成为历史上最出色的守护神，守护人类的世界。

最让我留下深刻印象的情节是当欢天风风火火地过马路时，一辆汽车疾驰而来撞上了她，在这紧急的一瞬间，欢天并没被汽车撞，是一个救了她。原本该离开人类世界回到守护神世界的一个，却因为思念欢天喜地而隐身在他们在左右，守护着他们。

汤汤老师说：“守护神不是某一个人的守护神，人类自身的守护和爱才能带来世界的美丽和安宁。守护，不是我无条件地守护你，而是彼此的守望和照顾。” 

每个人都是守护神，只要心中有爱，我们就是守护神，守护我们的挚爱，让世界变得更美丽。

爸爸妈妈，请听我说

爸爸妈妈，请听我说：

1. 我的心愿是一家人能够坐下来一起吃个饭，从小到大我们都很难聚在一起吃个饭。
2. 我遇到困难时，希望你们能停下来倾听我讲话。
3. 我很想和你们一起去旅行。
4. 我很想跟你们去旅行时，你们却不给；我不想跟你们去旅行时，你们却强迫人家去。
5. 你们常常说“这是为了你好！”，到底你们说的好是什么好呢？
6. 为什么错的人永远是我呢？

在《俄罗斯娃娃的秘密》读书会里，我放下了大人的身段，站在孩子的角度里，才能好好地聆听到孩子内心的各种声音。从中，我亦有了很大的反思：一个教师走进课堂，不是把课上得最好，而是你在课堂上能不能理解孩子，帮助他们发展其生命。孩子不需要的是大人的灌输，为他们做一切事情，牵着他们的手一步一步向前走。

#感激在这次的读书会与孩子互相影响，同步发展。

《了不起的狐狸爸爸》第一场班级读书会

在这场班级读书会，我还未让孩子走入故事就和他们讨论最喜欢故事里的哪个角色。结果，有几位孩子告诉我他们竟然喜欢故事里的大坏人——博吉斯、邦斯和比恩，因为他们喜欢坏人射断狐狸爸爸的尾巴，喜欢博吉斯的胖等。这几位孩子给我的感觉就是为了喜欢而喜欢，令我十分纳闷。

在此十分感谢光宏给我参考了他与孩子讨论的话题，我依样画葫芦跟我班的孩子进行讨论，邀请他们走入故事，感觉非同凡响。

透过孩子的眼睛，我们一起发现了：

• 横线下所发生的事物都是和动物有关，就好像在地底下。
• 横线上所发生的事物则和人类有关，就好像在地面上。
• 从三个饲养场主的追捕开始，狐狸爸爸就拼命挖洞直到最后。
• 地面上的人数很多，但是地底下的动物数量极少，狐狸爸爸竟然赢了他们，实在厉害！
• 三个饲养场主用来追捕狐狸一家的武器越来越大，越来越强，越来越厉害。

中国朱自强教授曾说：“儿童的心灵不是一张白纸，而是一颗蕴涵着生命力和人性价值的饱满的种子。教育要做的是为具有先在灵性的儿童提供肥沃的土壤、充沛的雨水、足够的阳光和适量的肥料，这颗种子就会被激活，就会结出丰硕的果实。”

一本本好的儿童文学作品，总会在不经意间激活孩子潜在的灵性，让我赞叹不已。（因为当初光宏给我参考他与孩子讨论的话题时，我那被世俗的功利所蒙蔽的双眼完全没发现以上五点，反而是孩子引领我发现了。）

我要时时刻刻提醒自己须谦逊一些，向具有缪斯天性的孩子学习，与他们共同成长。

《了不起的狐狸爸爸》荐读（二）

在第二次荐读《了不起的狐狸爸爸》时，我大声朗读三个饲养场主追杀狐狸一家的片段。

“孩子，博吉斯、邦斯和比恩是你所能遇到最卑鄙、最小气的人，他们憎恨狐狸先生，决定把他全家除掉。现在，你们听听他们怎样追捕狐狸一家。”

片段一：

片段二：

 

片段三：

 

“孩子，挖掘机和狐狸之间展开了一场殊死比赛。起初，那座小山看上去是这样子的：”

“到下午5点，那座小山成了这个样子。（在原来那座小山的位置上出现了一个大坑）”

听到这，孩子纷纷替狐狸一家紧张不已，担心他们被三个饲养场主逮住。我就在这打住，留下悬念，吸引孩子继续追看下去：面对三个凶狠贪婪的饲养场主的一连串追捕，狐狸先生有什么妙计对付他们呢？

《了不起的狐狸爸爸》荐读（一）

在第一次荐读《了不起的狐狸爸爸》，我以作品的封面与书名切入。乍看封面，孩子已被围绕在狐狸爸爸左右的小狐狸吸引住了，纷纷直呼：“好可爱的小狐狸啊！” 看到书名，孩子的眼睛顿时亮了起来：究竟这只狐狸爸爸有什么了不起的地方呢？

紧接着，三个最卑鄙、最小气的饲养场主博吉斯、邦斯和比恩隆重出场。我边读饲养场主的介绍边让孩子猜一猜哪一位是博吉斯，哪一位是邦斯，哪一位是比恩。孩子很喜欢猜测，课堂被炒得热腾腾的。

过后，我再大声朗读附近孩子见到饲养场主时常常唱的一支儿歌。

孩子，从这首儿歌，我们可看得出这三个人是怎样的饲养场主？

瘦瘦的，好像一支铅笔。

矮。

胖胖的。

他们都是坏蛋。

他们不贪财。（听到朋友的答案，其他孩子立马大声否认，他们说没有一个不贪财是说他们很贪财。）

在结束前，我让孩子思考这三个饲养场主与狐狸一家有着什么关系，留下悬念，吊足他们的胃口，引发他们自己去阅读。刚抛下这道问题时，晶晶的反应十分快，根据线索联想到狐狸去偷饲养场主的鸡鸭等，真棒！

《俄罗斯娃娃的秘密》荐读

由于孩子曾经在四年级时听过我介绍《俄罗斯娃娃的秘密》，我就趁今天在六年级代课时，问大家想不想听我重新介绍这部作品，意想不到的是大部分孩子纷纷举手说要哦！我让孩子自由选择想听故事的就听故事，不想听故事的就做功课或看书。

光宏的荐读设计非常棒，我发现在听故事的当儿，做功课或看书的孩子时不时抬头聆听故事。孩子对于两个家庭都有不同的看法，他们认为A家庭完美、幸福，但有些孩子则认为A家庭常常重复一件事，很闷。至于B家庭呢，孩子认为怎么可以严肃地直呼父母的名字，这个家庭很散，没有聚在一起的时间，周末都是家庭日，爸爸却在这一天单独去车库，怎么可以？

最值得高兴的是之前有一位女生不喜欢这本书，坚决不参与《俄罗斯娃娃的秘密》读书会。但今天荐读课后，她竟然......要求加入读书会，太感动了啦！

《了不起的狐狸爸爸》班级读书会

当我班的孩子知道不能参与第三期全国班级读书会《俄罗斯娃娃的秘密》时，个个耷拉着脑袋，哭丧着脸喊道：“老师，我们要读书会叻！”

拗不过孩子的要求，我问了光宏的意见，就选了《了不起的狐狸爸爸》与孩子进行班级读书会。

《了不起的狐狸爸爸》是一本让人一口气读完的书。在罗尔德.达尔笔下，《了不起的狐狸爸爸》里头的博吉斯、邦斯和比恩是真正坏透的家伙。他们贪婪无情地摧毁狐狸的家园，把他们一家赶尽杀绝，实在令人义愤填膺。

他们三人和狐狸爸爸之间是一场智慧和力量的较量。他们先拿着枪，阴险地守在狐狸爸爸的洞外。他们用猎枪射击狐狸爸爸，射下狐狸爸爸的一截尾巴。接下来，他们用锋利的铁锹挖洞。最后，他们再用两台巨大的黑色挖掘机继续挖洞。

一个回合比一个回合紧张，一个场面比一个场面惊险，但，每到紧要关头，狐狸爸爸都凭借着智慧化险为夷。狐狸爸爸挖了一条通往三个仓库的安全地道，取得了肥美的母鸡、鸭子、鹅、火腿和熏猪肉，还有一罐又一罐美妙的苹果酒，与獾、兔子、鼹鼠和鼬鼠开了一场盛大的宴会。而那三个坏家伙却愚蠢地守在洞口。

《俄罗斯娃娃的秘密》班级读书会

从北疆旅行回国后，我就急急忙忙替3T班的孩子报名参加第三期全国班级读书会《俄罗斯娃娃的秘密》。报名之前，我犹豫了许久，到底这本书适不适合我班的孩子，但我又不想错过第三期全国班级读书会，就糊里糊涂地填好报名表格呈交了。

直到某一天，与光宏通讯时，他就问我：“雯爱，你的三年级班，真的要读俄罗斯娃娃的秘密吗？我认为有点太小了。”听了光宏的疑问后，这两句话一直在我的脑海里转啊转，转啊转。我反复琢磨了几天，在想不出一个结果的当儿，我就问了问柔茵意见。她的看法是《俄罗斯娃娃的秘密》的重点是探讨人与人之间以及人与自己的关系，引出安静角这个东西。那么三年级学生呢，还处在儿童比较自我的时期，对这方面的感悟和共鸣普遍上应该还不深。再者，这个年龄段的学生比起个人空间，其实还处在更需要爱和关怀的年龄段。所以，这本书不适合三年级学生读，可能从“感”和“悟”方面都会比较欠缺，难以深入。

这时，我的脑海里就出现了6T班孩子的脸孔，陡然忆起在他们四年级，我进行行动研究时曾经给他们荐读了《俄罗斯娃娃的秘密》。他们这个年龄段，不正适合跟我一起聊这本书！所以，我在第二天就立马把这个好消息告诉6T班的孩子，会利用补习前的时段与他们进行《俄罗斯娃娃的秘密》班级读书会。有13个孩子立马向我报名，自愿参加此次读书会，尤其是小杏，她说她老早就想要参与读书会。

十分期待跟这13位俄罗斯娃娃一起进行读书会，希望能和他们擦出不一样的火花。

在此，特别感谢光宏和柔茵所提供的意见，也十分感激社区关怀工作室借了《俄罗斯娃娃的秘密》给孩子阅读。

《夏洛的网》第四场班级读书会

这一场班级读书会，我让孩子辩论“谁是小说的第一主角？”，孩子听到可以辩论，兴奋得不得了，场面有点失控。绝大部分的孩子都选夏洛，认为他是第一主角，剩下三三两两的孩子则选威尔伯为第一主角。小组讨论时，孩子异常激动，一直吩咐小伙伴：“快点！快点！快点找证据！”

讨论中，我看着那班选夏洛为第一主角的孩子，故意问：“你们想想，到底是夏洛是第一主角，还是夏洛的网是第一主角？”乍听到我的问题，有两三位孩子心里有点动摇了，其他孩子还是坚持自己原本的想法。讨论着讨论着，一部分孩子激动地大喊：“老师，我们可以换吗？我们觉得是夏洛的网呢！”小鈊最纠结：“老师，我不懂叻！好像是夏洛，又好像是夏洛的网！”

到了正式辩论时，孩子宛如弓上的箭，个个等待着向敌方发射。第一次辩论，大伙儿紧张万分，说来说去都是同样的几位孩子，其他孩子则在一旁附和“就是咯！是啦！”不过，我非常喜欢这场班级读书会，看得出孩子的思维十分活跃，很积极地找证据跟对手“吵架”。有些孩子很厉害，在这么喧闹的环境下，也有办法听到对手的论点后，再做出适当的回应。我则伫立在一旁好好欣赏他们“吵架”。

夏洛VS夏洛的网

我觉得是夏洛，因为网是夏洛做的，不是网做夏洛，而且夏洛有生命的。
这个封面是夏洛的网，不就是夏洛的网咯！
字是夏洛织出来的，不是自己出现的。
要有网才可以织出字的，没有网，织字的时候，用空气织吗？
还有，那些网帮夏洛捕虫给他吃。
你讲夏洛吃虫还是喝他的血呢？
里面都写了夏洛喝血的，难道夏洛有那么大只吃虫啊！
夏洛会织网。
你们说他没有网怎么写字，但是那个网是他自己做出来的嘛！
是夏洛想到办法在网上织字。
可是，夏洛是靠他的网去救威尔伯。
因为那个网是非生物，没有资格做主角。
如果世界上没有蜘蛛，怎么会有网呢？
夏洛死了，但最后网还在啊！
最后，夏洛死了，怎么当主角？
为什么主角不能死？

正当大伙儿吵得脸红脖子粗时，一旁观战的小沛忍不住出声：“老师，什么时候轮到我们（威尔伯）？”哎呀，我差点把他们忘记了。轮到威尔伯出场时，我叮咛孩子：“他们的人数比较少，你们要温柔一点。”岂知，小沛甫说出第一句话：“威尔伯是第一主角，因为他最早出场。”台下的孩子拼命摇头：“不是！”小芯：“先是弗恩的妈妈、弗恩、弗恩的爸爸，才到威尔伯出现。”听到大伙儿的反对浪潮，小沛吓得双手拍拍胸口，节节后退，其他组员更是无法说出其他理由了。

这时，小鈊好奇地问：“老师，你觉得谁是第一主角呢？”
我说：“夏洛的网，我觉得这张网并不是一张普普通通的蜘蛛网，它凝聚了谷仓里每一只动物的力量，才能创造出奇迹。”

《夏洛的网》第三场班级读书会

由于班上人数太多，所以在这场读书会，我安排孩子轮流进行班级读书会。一半的孩子先选一段最喜欢的一段话，写在卡片上，并写出原因；另一半的孩子则讨论“你最想做哪一个角色？”和“你觉得自己更像谁？”

《夏洛的网》第二场班级读书会

甫踏进教室，我立马向孩子宣布：“孩子，今天我们要进行《夏洛的网》班级读书会。”

“耶！”孩子兴奋地大声欢呼。

阅读的过程是不断地发现，我展示了不同封面的《夏洛的网》，提问孩子有什么发现。

“老师，我看到每一个图画都有弗恩、威尔伯、母鹅和羊都在看着威尔伯，除了这本没有。”萱萱指着第五幅图画。
鈊鈊不认同地说：“但是威尔伯还是看着上面的夏洛。”
“每一本书都有威尔伯、威尔伯、威尔伯、威尔伯、威尔伯、威尔伯。”小豪数着说。
佳佳高声喊道：“还有夏洛！”
突然，小豪问道：“老师，你不是说今天进行读书会吗？”
“有啊！读书会正在进行中啊！你没发现吗？”我笑着回答。

由于我担心孩子不记得《夏洛的网》的各个角色，所以我让孩子进行“猜猜他是谁”的游戏，帮助他们回忆每个角色的特征，做过哪些事。岂知，大部分的孩子都对《夏洛的网》的各个角色熟悉得不得了。

“猜猜他是谁”这个环节让孩子的情绪高涨，有些小组还闹情绪，一直说别组看到他们抽到的角色；有些阅读能力较强的孩子则没有耐心聆听阅读能力较弱的孩子说话。我惟有再次提醒孩子，聆听是温暖的等待，给听的人最大的帮忙是安安静静，从头听到尾，让说话的人安安心心地想。（这段话我是从台湾教师李玉贵身上学习的。）

接着，我让孩子在小组里讨论“你最想和谁做朋友？”，孩子在小组里讨论得不亦乐乎。大部分的孩子都很想和夏洛做朋友，因为
“在全部的动物中，我最喜欢夏洛，因为夏洛很像是威尔伯的朋友，威尔伯很喜欢跟他聊天。第一次认识夏洛的时候，觉得夏洛很恐怖，其实到最后夏洛是帮威尔伯的。”

“我想要跟夏洛做朋友，因为他有一颗很善良的心。而且威尔伯不想死的时候，他很聪明，会想办法。”

其他孩子觉得夏洛很聪明，他会织网，在网上写字帮助威尔伯。夏洛帮忙我们毁掉昆虫。夏洛很善良，救了威尔伯。夏洛很努力织网，深夜还在织网。

想和威尔伯做朋友的孩子都很喜欢威尔伯的肥肥胖胖，白白的，很可爱。他们还说威尔伯把绳子绑在尾巴上学夏洛织网的那一幕很好笑。孩子也觉得威尔伯一直在大喊“我不想死！”很搞笑。也有孩子想和母鹅做朋友，因为他说话很好笑，一直重复三次。

《夏洛的网》第一场班级读书会（下）

孩子分享了印象深刻的情节后，我就与孩子一起探索夏洛“网”中隐藏的秘密。

“孩子，夏洛怎样救威尔伯？”
“织网。”
“她织‘王牌猪’、‘了不起’、‘光彩照人’和‘谦卑’。”
我紧接着问：“夏洛的网和你们平时看到的蜘蛛网一样吗？有什么分别？”
“不一样。”
“有字的。”
“孩子，最后威尔伯能活下来，真的是夏洛一只蜘蛛的力量吗？”
“不一定！不一定！因为夏洛在讲威尔伯，威尔伯也要有王牌猪的模样，了不起的模样，光彩照人的模样，谦卑的模样。”
“孩子，我们一起来看看夏洛“网”中到底隐藏了什么秘密。”

接着，我就分给他们10张有字，3张空白的纸条。该10张有字的纸条我写了“聪明”、“坚持”、“友情”、“爱情”、“责任感”、“奉献精神”、“生命的延续”、“命中注定”、“报恩”和“自私”。

过后，我让他们互相讨论，在3张空白的纸条上写一写其他与夏洛的网有关联的特点。岂知，孩子讨论得十分激烈，写了超过三个特点，我在一旁拼命喊：“够了！够了！”他们就一直喊：“等一下！等一下！”

以下是孩子写的特点：

“我觉得要有信心，因为要有信心才能织那个网，如果没有信心，随便做那个网的话，网就不美。”
“努力，如果你要做网就要很努力，一直做一直做。”
“要有耐心，因为在网上织字很难。”
“还有无条件地帮，夏洛一直在帮威尔伯，都没有跟威尔伯要求什么。”

经过一番脑力激荡后，孩子终于肯罢休了，从他们选的10个特点里找出2个最关键的特点。这可难倒了他们，因为他们不明白某些特点的意思，比如“奉献精神”、“生命的延续”和“命中注定”，而且他们觉得每个特点都很重要。

当我让孩子用删除法选择适合的特点时，他们一致认为第一个删除的特点是“自私”，因为夏洛不管是谷仓里的动物都没有自私，他们有帮威尔伯夏洛找字。孩子也认为没有“爱情”，夏洛和威尔伯之间是“友情”。他们还认为要删掉“报恩”，因为夏洛帮助威尔伯，没要求报恩。

曦曦：“老师，我全部都不要拆哦！因为我觉得夏洛很聪明，还有那个，动物们全部都有做到的东西。”可是，萱萱可不这么认为，她一直要删掉“聪明”，她觉得坦普尔顿比较聪明，因为他会去找字，夏洛不会找字。听到这，我质疑：“但是，坦普尔顿不会织字，夏洛会哦！”晶晶也反驳：“老羊跟他讲去哪里找字先的！”萱萱继续回应：“夏洛都不聪明，他不会找字。”此话一出，大伙儿反应十分大，佳佳喊道：“夏洛有想到这个方法去救威尔伯，算聪明啦！”曦曦激动地说：“萱萱，你不准拆掉‘聪明’，因为我觉得全部动物都很聪明，尤其是夏洛，夏洛最聪明。”所以，孩子一致认为最关键的其中一个特点是“聪明”。

还有一个最关键的特点，孩子选了“无条件地帮”，因为那个夏洛帮威尔伯，夏洛没有条件地帮威尔伯，她没有讲“威尔伯，我帮了你，你就要给我什么什么东西啊！”

原来，当我放下身段，邀请孩子走进来一起聊书，会听到各种不同的想法。孩子有了自由说话的空间，不会再掉入我所预设的答案框框里。哇，这种畅所欲谈的感觉实在太爽了！

《夏洛的网》第一场班级读书会（上）

“老师，为什么今天没有读书会的？”
“老师，我很想讨论《夏洛的网》叻！”
我看着他们：“你们在班上和朋友进行《夏洛的网》班级读书会，补习课还要进行啊？”
“要！”
“要！”
“要！”
“要！”
“好啦好啦！下个星期给你们进行《夏洛的网》班级读书会。” 拗不过这班小妮子，我只好点头答应。
“耶！太好了！”

这一场班级读书会，我跟孩子一起探索夏洛“网”中隐藏的秘密。还未开始讨论前，我给孩子先说说让他们印象深刻的情节。孩子真棒，自己想到用猜拳的方式决定谁是第一个说话。

第一位是佳佳，她说《臭蛋爆炸》，艾弗里把坦普尔顿收藏的臭蛋踩破了，艾弗里和弗恩马上跑回家了。第二位是曦曦，她说比较喜欢《威尔伯说大话》，因为他很好笑，又很好玩，坦普尔顿把一条绳子绑在威尔伯的尾巴，威尔伯就蹦过去。威尔伯根本不会结网，因为少了吐丝器，威尔伯很难过。

接下来轮到萱萱，她啊，喜欢《温暖的风》。萱萱说得磕磕巴巴，其他孩子纷纷翻开书本帮助萱萱一起说。在同伴们的陪伴下，萱萱越说越流畅，最后甚至激动地说：“我最伤心的是威尔伯永远也忘不了夏洛，没有一只蜘蛛能代替夏洛在他心中的位置。”最后轮到晶晶，她大声朗读《会议》，她声情并茂地朗读公鹅、母鹅和小鹅的对话，“到，到，到！哔，哔，哔！”同伴们听得入神，还一直发出响亮的笑声。

每一场读书会都让我看见孩子一点一点地成长，他们拿起书本跟朋友分享时说得口沫横飞，还有更重要的是他们学会了耐心地聆听。

大声朗读《夏洛的网》

自从我告诉孩子们接下来会进行《夏洛的网》班级读书会，有几位孩子频频央求：“老师，我很想看《夏洛的网》哦！”  

看着孩子们殷切的目光，再看看手中的书本，哎呀，就算孩子们有多么想看这本书，我只能让他们轮流看书。

由于班上的书本不足够，我惟有利用晨读，课堂边边角角的时间大声朗读《夏洛的网》给孩子听。犹记得我大声朗读《夏洛的网》第一章给孩子们听，读着读着，孩子们很快地走入故事，与弗恩一起拯救落脚猪。

当我朗读弗恩给她的宝贝猪取了一个她想得出来最漂亮的名字时，稍微停顿了一下，小芯立马接着回答：“它的名字叫夏洛！”佳佳大声反驳：“不是啦！夏洛是蜘蛛的名字。那边都写了《夏洛的网》，蜘蛛才会织网。”

除了大声朗读，我也利用这些时间跟孩子们一起持续默读《夏洛的网》。渐渐地，书中的夏洛、威尔伯、弗恩、鹅、坦普尔顿一步一步走进孩子们的心，成了我们共同的语言，共同的记忆。

每一天，我踏进教室，孩子们就七嘴八舌地与我分享：

“老师，小雯很快哦！她看到第21章了。”
“老师，我看到夏洛出现了。”
“老师，夏洛死了。”
“老师，集市里有一只大肥猪，它叫叔叔。”
“鹅很可爱，说话要说三次。”
“坦普尔顿很自私的，要有利益才帮助别人，就好像威尔伯叫它拿夏洛的卵袋，它要威尔伯先给它吃东西，它才肯帮忙。”
“老师，我看完了《夏洛的网》，现在看第二遍。”
“老师，我没带《夏洛的网》来，我借给妈妈看了。”

《夏洛的网》班级读书会缘起

从一年级开始，我就大声朗读图画书给我班孩子听。初期，很多孩子没有聆听故事的习惯，常常东张西望，显得百无聊赖。随着时间的推移，孩子渐渐爱上阅读，浸润在文字中。每每聆听故事后，孩子总是一窝蜂抢夺我朗读过的书。反之，对于我没朗读过的书，他们往往视而不见。

今年，这班孩子已升上三年级了，由于按能力分班，所以班上有一半的孩子我从未教过他们。这几个月，书在我和这一半孩子之间搭起了一座无形的桥梁，拉近我们的距离。

当我开始介绍文字书时，我发现班上只有几位阅读能力较强的孩子对这些文字书有兴趣，看得津津有味。大部分的孩子还处于看图画书的习惯，他们在看文字书时只是随手翻一翻。有时，我为了吸引孩子看文字书，会在书的悬念处停顿。这个方法的确成功让孩子拿起书本阅读，但他们是直接找出该悬念，并不能静下心来阅读。

管建刚老师说过：“只有困难才会告诉你什么是智慧，只有困难才会告诉你什么是智慧，把困难踩在脚下，你才会成为巨人。”看来，我得再次拥抱困难了。

我在“2016年教师研习营——让孩子学会阅读”聆听蒋军晶老师与班上孩子的聊书经历。再加上，我也曾在进阶阅读营聆听郭史光宏老师分享班级读书会的经验。聆听他们的分享后，我的一颗心汹涌澎湃：“我很想很想很想和孩子聊书！”

因此，我选了孩子喜欢的《我和小姐姐克拉拉》开始我们第一次的班级读书会。在这次的班级读书会，依然有一部分的孩子向我坦白没看过这本书。没关系，没关系，我始终相信真正的阅读需要一个漫长的等待，一个驯养的过程。

自从我跟孩子聊书后，当我问孩子喜欢这本书的原因时，我发现他们不再给我“很好看，很好笑”的答案了。例：

佳佳：“我很喜欢克拉拉，因为她很聪明，她叫推销员打扫床下、儿童间等等。那个推销员以为克拉拉不信他就去打扫，结果克拉拉很聪明，叫他打扫这边，打扫那边。”

小萱：“我喜欢小姐姐克拉拉，因为小姐姐克拉拉很好笑，她帮‘我’剪头发，剪到botak那样，可是她觉得很美啊！‘我’就一直看着自己的头发，觉得一点都不美！”

所以，我得知马来西亚儿童文学协会举办第二期马来西亚全国班级读书会，我完全没考虑，报名就是了。

《我和小姐姐克拉拉》第三场班级读书会

《我和小姐姐克拉拉》第三场班级读书会时，我让孩子在小组里讨论，选择故事里的其中一个章节表演。乍听到这个消息，孩子兴奋地大声欢呼，他们啊，在小组里讨论得不亦乐乎。

讨论完毕，孩子大声嚷嚷：“老师，我们很想立刻就表演哦！”


我笑笑地说：“还不能哦！你们还要准备道具才可以表演啊！”

到了表演的前一晚，我接到一通家长的电话，告知小暄在家哭闹不要来学校上课，因为她担心表演得不好。原来是因为同组的男生不能来上课，无法参与表演“我”这个角色。幸好，经过一番安慰后，她终于答应我第二天会来学校上课。

表演当天，孩子带了一个假蛋糕，还自己亲手做了假苹果，实在太棒了。由于我们的表演地点是在礼堂，范围太大了，孩子的情绪十分亢奋，让人招架不住。看着在礼堂转来转去的31个熊孩子，我真的是一个头两个大。

第三组孩子表演的《吃苹果大赛》非常出色，他们精湛的演出让原本到处走来走去的同伴全都跑去舞台前静静地欣赏。而表演《樱桃巧克力大蛋糕》的孩子太紧张了，妈妈还未回到家，他们已经吃完蛋糕，躺在地上了。站在我旁边的小升看到这一幕，激动地呐喊：“有问题！有问题！他们的表演有问题！妈妈都还没回来他们就躺在地上了！”

表演后，当我领着孩子回教室时，小鈊边走边问：“老师，我们下次可不可以再表演？”我回头一看，小鈊那双眼睛兴奋地眨着，眼中满是期待。其他孩子也跟着起哄：“老师，我们下次表演《夏洛的网》啦！”

一场演出让我看到孩子的成长，他们会自编自导，自己准备道具，不用老师给予指导。晶晶的表现让人眼前一亮，朗读能力可媲美我，娓娓动听。小萱、甜甜的演技精湛，让观众捧腹大笑。平时在课堂甚少发言的小雯和小瑜也能勇敢地站在台上，发出比平时更嘹亮的声音。

相信孩子，孩子有着与生俱来的天赋能力，一个自由的空间，能让他们发挥自己所长。

《我和小姐姐克拉拉》第二场班级读书会之二

一些孩子在分享卡里写下他们身边跟“我”和“克拉拉”很像的人和事。